职业本科的培养模式同样是考生关注的话题。在产教融合培养模式基础上，学校与企业共同制定四年制本科或贯通培养的人才培养方案。职业本科所培养的高层次技术技能人才，其理论知识较高职专科更宽、更深，专业技能培养趋向高层次，并具备较好的职业道德、工匠精神、创新精神，以及解决较复杂问题的能力与可持续发展能力。

  同时，一批职业本科正探索组建由政、行、企、校联合打造的市域产教联合体、行业产教融合共同体、职业教育集团等，以人才培养、教师队伍建设、教学资源库建设、职业培训等为主要职能。如海南科技职业大学集聚与整合行业、当地其他高校、产业资源，组建了“海南省信息化职业教育集团”；南京工业职业技术大学统筹资源，组建“全国机械行业高端数控装备产教融合共同体”“南京跨境电商市域产教联合体”，进一步推动校企合作走深走实，形成职业本科教育产教融合新业态。

  还有一批职业本科特色专业群与对应行业、企业合作共建产业学院，在搭建的产教融合平台上开展“现场工程师班”、高层次现代学徒制、“岗课赛证创”融通等特色育人模式，促进职业教育和产业人才需求精准对接。职业本科专业根据学校发展定位、行业产业发展需求确定人才培养目标，以规模或专精特新企业的岗位（群）或工作要求为逻辑起点，构建专业课程体系，以职业能力为重心，以职业活动为单元组建课程，系统设计课程教学项目，实现培养目标。同时，职业本科学校还将产业先进元素融入教学内容，凸显人才培养的“技能复合型”与“技术创新性”。另外，职业本科学校通过校企共同研定课程和实习标准，努力共建专业教学资源库，开发一批新型活页式教材，完善过程性和综合性评价方式，适应人才多样化成长需要。

  目前来看，这种培养模式已初见成效，学生普遍具有较强的实操技能和创新意识。一些职业本科学校学生在各级各类技能大赛、创新创业竞赛和学科竞赛中取得较突出成绩——2024年中国高等教育学会发布的《2019-2023年全国普通高校大学生竞赛榜单（高职）》中，有5所职业本科学校居于前十名。

  学生就业状况是检验职业本科办学质量的重要参照。从近两年职业本科学校就业情况来看，毕业生就业质量较高，就业优势明显。2022年6月，首批职业本科学校毕业生9220人获颁职业本科学士学位，平均去向落实率为87.07%，高出全国本科学校平均水平4.5个百分点。比如，南京工业职业技术大学2023届本科毕业生的职业期待吻合度、专业对口度、履约率、月收入均高于其专科毕业生。

  需要说明的是，职业本科还属新兴事物，处于试点探索期，其毕业生数量相对较少，职业发展年限也还不长。持续助推职业本科学校毕业生高质量就业，未来还需建立健全就业、培养与招生联动机制，从源头上加强供需对接、优化专业设置和人才培养方案。